為進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提升教師的課堂教學(xué)水平,11月23日,計(jì)算機(jī)學(xué)院邀請(qǐng)了廣州大學(xué)的曹廣福教授,在厚德樓B棟821會(huì)議室,作了題為“大學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)與課堂教學(xué)”的報(bào)告。計(jì)算機(jī)學(xué)院書記楊洪祥出席了此次活動(dòng),計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部全體教師參加。
曹廣福在報(bào)告中闡述了我校及同類型高校教材改革的三個(gè)重點(diǎn),第一點(diǎn)是適當(dāng)降低理論深度,注重?cái)?shù)學(xué)思想,除了體現(xiàn)課程精髓的定理,有些太繁瑣的證明可作選學(xué)內(nèi)容,重要的是闡明理論的思想內(nèi)涵,思想才是課堂教學(xué)的靈魂;第二點(diǎn)是減少手工計(jì)算,強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用,教師應(yīng)該清楚哪些是非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要用到的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教育應(yīng)跟上時(shí)代,讓學(xué)生適當(dāng)了解如何借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算與模擬;第三點(diǎn)是強(qiáng)化問題引導(dǎo),問題是一切學(xué)科的核心,可以考慮在教材各章伊始提煉出關(guān)鍵問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考,以便他們更好地理解后續(xù)的各種概念定理。
此外,曹廣福還提倡課題式課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,做課題的過程就是創(chuàng)造的過程。課程需要解決的主要問題相當(dāng)于一個(gè)大課題,各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容如同一個(gè)個(gè)的子課題,一個(gè)子課題結(jié)束后,由不同章節(jié)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)入下一個(gè)子課題。課題式課堂教學(xué)的核心是問題,教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問題:要做什么?為什么要做?怎么做?在提出問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺,分析問題的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),解決問題的過程中構(gòu)建知識(shí)體系。
報(bào)告結(jié)束后,老師們就教材建設(shè)、課題式課堂教學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接等多方面的問題和曹廣福進(jìn)行了深入的交流,現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。曹廣福的報(bào)告,契合我校數(shù)學(xué)教育需求的同時(shí),輕松有趣、深入淺出,老師們從中獲益良多,紛紛表示,接下來將把專家的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)應(yīng)用到課堂教學(xué)中,不斷提升業(yè)務(wù)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
附:教授簡(jiǎn)介
曹廣福,全國(guó)首屆高校百名教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者,入選國(guó)家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才教學(xué)名師,1996年以來連續(xù)主持國(guó)家自然科學(xué)基金,主持了3項(xiàng)教育部博士點(diǎn)基金。
初審(一審):楊洪祥
復(fù)審(二審):易梓韻
終審(三審):賀金龍