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為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平，11月23日，計(jì)算機(jī)學(xué)院邀請(qǐng)了廣州大學(xué)的曹廣福教授，在厚德樓B棟821會(huì)議室，作了題為“大學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)與課堂教學(xué)”的報(bào)告。計(jì)算機(jī)學(xué)院書記楊洪祥出席了此次活動(dòng)，計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部全體教師參加。

曹廣福在報(bào)告中闡述了我校及同類型高校教材改革的三個(gè)重點(diǎn)，第一點(diǎn)是適當(dāng)降低理論深度，注重?cái)?shù)學(xué)思想，除了體現(xiàn)課程精髓的定理，有些太繁瑣的證明可作選學(xué)內(nèi)容，重要的是闡明理論的思想內(nèi)涵，思想才是課堂教學(xué)的靈魂；第二點(diǎn)是減少手工計(jì)算，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師應(yīng)該清楚哪些是非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要用到的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)跟上時(shí)代，讓學(xué)生適當(dāng)了解如何借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算與模擬；第三點(diǎn)是強(qiáng)化問題引導(dǎo)，問題是一切學(xué)科的核心，可以考慮在教材各章伊始提煉出關(guān)鍵問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以便他們更好地理解后續(xù)的各種概念定理。

此外，曹廣福還提倡課題式課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，做課題的過程就是創(chuàng)造的過程。課程需要解決的主要問題相當(dāng)于一個(gè)大課題，各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容如同一個(gè)個(gè)的子課題，一個(gè)子課題結(jié)束后，由不同章節(jié)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)入下一個(gè)子課題。課題式課堂教學(xué)的核心是問題，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問題：要做什么？為什么要做？怎么做？在提出問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺，分析問題的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決問題的過程中構(gòu)建知識(shí)體系。

報(bào)告結(jié)束后，老師們就教材建設(shè)、課題式課堂教學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接等多方面的問題和曹廣福進(jìn)行了深入的交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。曹廣福的報(bào)告，契合我校數(shù)學(xué)教育需求的同時(shí)，輕松有趣、深入淺出，老師們從中獲益良多，紛紛表示，接下來將把專家的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不斷提升業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

附：教授簡(jiǎn)介

曹廣福，全國(guó)首屆高校百名教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，入選國(guó)家“萬人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才教學(xué)名師，1996年以來連續(xù)主持國(guó)家自然科學(xué)基金，主持了3項(xiàng)教育部博士點(diǎn)基金。

初審（一審）：楊洪祥

復(fù)審（二審）：易梓韻

終審（三審）：賀金龍